近日，一则45岁妈妈考研“上岸”的帖子在社交媒体上了热搜。故事中的妈妈工作认真却婚姻不幸，备受困扰的她下定决心考研后，利用所有空闲时间复习，考上了研究生，生活也更加开阔。她的经历给女儿带来了莫大的鼓舞。这原本是一个励志的案例，没想到却受到网友的非议，引发关注。

有人说，做研究年富力强更好，大龄考生并不适合;也有人认为，大龄考生即便考上，就业仍旧不易，这样的选择可能没有意义。但笔者认为，追梦是每个人的权利，与年龄无关。我们要庆幸我们生活在这样一个可以自由追梦的时代。这位45岁的母亲，不受身份禁锢，不被年龄约束，通过努力满足自己对新知识的渴求，打开新的人生大门，赢来生活的转机。仅她身上被教育激发的生命力就让人振奋，值得我们点赞喝彩。

从上述故事中，我们不难发现舆论对大龄标签的敏感。但从21世纪的教育发展趋势来看，终身学习俨然已成为各国教育发展的重要内涵。持续学习是迎接知识经济挑战的不二法门，社会对待教育与学习的态度更应与时俱进。我国研究生报考自2014年就取消了报考者“年龄一般不超过40周岁”的规定，在报名限制方面放开了年龄限制。根据北大公布的统计数据，2020年北京大学硕士新生平均年龄是26.5岁，有近五分之一的研究生的年龄超过30岁，甚至不乏40岁、50岁。大龄考生或者说终身学习者在未来会更常见。

在固有认知中，有些人会认为学习阶段和工作阶段是截然分开的，学习是为工作做准备的。然而在知识经济时代，学习和工作，应该是一个交替进行的过程，每个人都要在自己的一生中利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应快速发展的社会。被贴上大龄考生这个标签的人，他们多数已毕业多年且有稳定的工作，参加考研的目的主要集中在提升学历、职场晋升以及增加个人知识储备。面对时代的新“硬件要求”，能不断更新自己“操作系统”的终身学习者，无疑更具有竞争力。

诚然，从功利的角度看，年纪不再占优势的时候，即便获取了文凭，也不一定能在就业市场上取得理想的结果。然而我们必须认识到，教育更深层次的意义是发现自我，唤醒每个人内心深处的自我价值认可与实现。从这个意义上说，大龄考生因为阅历的沉淀、见识的积累，对自我教育反而有更清醒明晰的认知。

当然，社会需打破对教育者身份、年龄、职业的限制，被教育者也需破除“唯学历论”的迷思，对更高学历的追求应该是“量体裁衣”，而不是“贪大求全”，否则就容易陷入高学历的“优势陷阱”。在人才市场上，并非有高学历就会受到欢迎。一方面，不同专业不同工作对学历的要求不同;另一方面，学历只是构成人才综合能力与素质的一方面，难以真实反映人才的综合能力与素质。拥有高学历并不意味着就一定能拥有好工作、好生活。

好的教育是满足人的好奇心，帮助个体去寻找自己生命的动力。这是未来教育的一个发展方向：每个人都可以通过各种路径去学习，通过寻找不同的学习中心去寻找不同的导师，以实现终身发展。这不仅是不断变化的社会对我们提出的挑战，也是自我价值实现的追求。

(作者系公务员)